高中综评排序的方法如下：
按照时间顺序排序
将综评材料按照时间顺序进行排序，从最早的开始，到最近的结束。这种方式可以清晰地展示学生在高中阶段的成长和发展历程，方便评审老师了解学生的全面情况。
按照重要性排序
根据综评材料的重要性进行排序，将最重要的材料放在前面，次要的材料放在后面。建议首先根据学业成绩进行排列，包括各类考试成绩和课堂表现等；其次，考虑学生的综合素质，如参与学校活动的积极性、展现的领导才能及品德表现等；最后，结合学生的个人发展潜力和特长进行综合评价。
按照评价主体排序
自我评价：自我评价是学生自己对自己的评价，可以反映出学生的自我认知和自我反思能力。一般情况下，学生的自我评价排在第一位。
家长评价和班主任评价：家长和班主任都是学生的重要评价人，他们对学生的评价具有一定的客观性和可信度，因此通常排在第二和第三位。
任课教师评价、校外实践活动材料、文化艺术特长材料等：这些材料虽然也很重要，但相对于自我评价、家长评价和班主任评价来说，可能客观性和可信度会稍微低一些。因此，一般排在第四、第五、第六位。
按照具体内容和形式排序
在分类方案的最低一级类目内进行归档文件排列时，一般按以下三点操作：
1. 同一事由的归档文件，按文件形成时间先后顺序，集中排列在一起。
2. 不同事由的归档文件，按事由办结时间先后顺序排列（该排列方法比较适合实施档案信息化管理的立档单位）。
3. 同一保管期限下的会议文件、统计报表、内部刊物等成套性文件，或系统性较强，或形式特殊，利用需要相互参照、查证，往往成套利用，宜集中排列。
建议
明确评价目的：在排序之前，明确评价的目的和需求，以便选择合适的排序方法。
保持客观公正：确保评价过程和结果的客观性和公正性，避免主观偏见影响评价结果。
全面考虑：在排序时，要全面考虑学生的各个方面，包括学业成绩、综合素质、个人发展潜力和特长等。
合理分类：根据不同的评价内容和形式，合理进行分类和排序，以便更好地展示学生的综合素质和能力。
